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文化习俗,文化观念,文化产物。

 

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FXY20191120 · 08-02 · 01 0

Finished on 17 Apr 2020

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两种句型:

“比”字句:A比B+adj.

除了形容词还可加心理动词。后面还可以加补语:具体的或模糊的(大模糊和小模糊)。形容词前面不能出现程度副词但是可以出现“更”、“还” 两个词。

“有”字句的否定形式:A没有B+adj.

这么…那么…

A不如B+adj.   意思一样,但其后的形容词可以省略。

 

拿…来说

A(大的) ,拿B(小的)来说,C(解释A和B)

对…来说

对A(一定是人)来说,B(观点)

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“把”字句是一种特殊的强调句,强调主语通过动作对宾语产生影响,影响的结果可以是让宾语发生了位移,也可能是让宾语产生了变化。“把”字句中的动词应是动作动词,如果出现了否定副词或能愿动词,必须放在“把”字前面。

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司马迁在史记中记载

老子是春秋后期人,名耳,字聃,楚国苦县人,在周朝做过柱下史,史官是记录国家大事的官吏。

 

“道”是一种物质,不是唯心主义,是唯物主义。

“有物混成”——混沌状态的存在,分不清的一团;

“先天地生,寂兮寥兮”——在天地之前出现,安静无声,很小很少不惹人注意。


独立而不该——不受外界干扰而改变

周行而不殆——不受外界干扰,独立存在

可以为天地母——可以做天地的母亲

吾不知其名,字之曰道——我也不知道它的名字,只好选取“道”这个字来讲解。

“道”可称为“一”、“大“

是一种物质,产生万事万物,决定万物生长。

 

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一连+V+时量/动量/数量/顺序

 

可+动词/连词/量词

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国家汉办2007年颁布的《国际汉语教师标准》在教学的基本原则中强调:

1. 注重结构、语义、功能相结合的汉语语法教学。

语法就是词句的结构规律,句子内部结构规律,结构就是句型句式。

“是”字句,“有”字句,“把”字句

首先教表层结构,再解释表达的意义。

主语“我”+ 把+宾语(杯子)+放在桌子上。

错误:我把饭吃在食堂里。(语义表达不正确)

只符合了结构,语义和功能(语用)不符。

不同的句型句式,在不同的情境中表达的功能不同,也叫语用的准确性。

目标:用规范正确的汉语进行成功有效地交际。

2. 注重语法形式与意义相匹配的认知解释

句子表达的形式和意义之间是什么关联。

教师展示句型,也要表达清楚句子的意义是什么。

错误:我把妈妈想了。(思念)

正确:我把答案想出来了。(思考)

3. 注重在交际活动中进行语法教学

实践性直接表现:精讲多练

交际活动:互动性,学生是课堂教学的核心,教师一定要指导学生之间的互动。

教师可以提问,让学生不断开口练习。

学生开口率的高低是教学成功与否的标志。

4. 循序渐进:由简到繁,由易到难,有浅入深。

先教“是”字句,再教疑问句,“有”字句

 

5. 复式递进:语法的重复出现,螺旋式上升

帮助学生学习新知识同时加深对旧知识的理解记忆,把学过的知识带一带,从短时记忆到长时记忆,最终形成长时记忆。

6. 语法偏误:来源于母语,母语负迁移;

7. 互动性:交际性,在课堂教学当中要有交流,师生互动,学生之间互动;

多样性:课堂教学方法多样性;

趣味性:与教学技巧有关,给学生展示的剧情和例句要适合学生的水平,不能过于呆板,调动学生的积极性。

 

学习母语不学习语法。学习外语必须学习语法。不会语法说不出正确的句子。

找到适合自己教学对象的方法。

教无定法。

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经过:后面加介词,名词,动词,

通过:后面加动词,介词

 

吧,有强调的意思

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韵母的四呼:

四呼是中国古人对汉语韵母的分类方法。

四呼分为:开口呼,起止呼,合口呼,搓口呼

 

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把字句:特殊的强调句

1、s+把+o+V+宾语/补语/了/重复

2、s+把+o+V+/在/到/给/成

 

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  • 汉语拼音方案的作用:
  1. 给汉字注音。(核心功能)
  2. 推广普通话。(社会功能)
  3. 对外汉语教学。(推广功能)
  • 声调符号标调位置:
  1. 标在韵母上,不能标在声母上
  2. 标在韵母的元音上,不能标在辅音上
  3. 标在韵母的主要元音上,即韵腹上。
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现代汉语中元音辅音和声母韵母的关系:

  1. 辅音既可以充当声母,也可以充当韵母的一部分。
  2. 元音只能充当韵母不能充当声母。
  3. 声母只能由辅音充当,不能用元音充当。
  4. 韵母既可以由元音单独充当也可以由辅音和元音组合充当。

韵母39个:10个单韵母16个复韵母13个鼻韵母

  • 汉语的定义:

狭义的理解:以北京语音为标准音,以北方方言为基础方言的词汇标准,以典范的现代白话文经典著作为语法规范。

广义的理解:普通话和方言都是汉语。

一般汉语专指狭义的普通话。

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21个声母,39个韵母

22个辅音就是21个声母+ng 

  • 发音部位:

双唇:b p m      唇齿:f       舌尖前:z c s

舌尖中:d t n l   舌尖后:zhi chi shi  

 舌面:j q x     舌根:g k h ng 

  • 汉语的四大语言要素:语言,词汇,语法,汉字。

语言的最小单位是音素(元辅音)

词汇的最小单位是语素(音节+意义结合)

语法的最小单位是词(能够单独用的语素)

汉字的最小单位是笔画(基本笔画和变化笔画)

 

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教学的基本方法

1、提问教学法

2、表演教学法

3、对比教学法(汉汉对比更重要)

4、句式转换法

5、语法归纳法

6、定期总结法

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综合课:初级,中级,高级。

初级:语音,语法,短文。

 

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zhong jie yu偏误分析:H&Y

  • 我吃过烤鸭一次。
  1. 宾语是普通名词时,动量补语放在动词后面。
  2. 宾语是人称代词时,动量补语放宾语后面。
  3. 宾语是处所词时,放动词后或宾语后都行。
  • 我洗衣服干净了。

结果补语直接放动词后面,不能拆开。

  • 书在桌子。

介词:在,往,从,到,去,东。

普通名词+方位词=方位结构,才可以做介词和动词得宾语。

  • 我常常见面他。

见面,帮忙,洗澡,游泳,将军… 等能拆开用的叫词组,专业名叫离合词。见面是不及物动词,两种改法:用介词把宾语提前:和,跟,同,与;把宾语插入到离合词中间。

  • 我起床八点。

动词前后都可以有时间。名词副词动词结构都可以表示时间。在动词后,时点名词作状语(什么时候开始)和时段名词作时量补语(持续多久)

 

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主谓谓语句:我身体很好

由动词“是”组成的橘子多表示说明和判断;

由副词“是”组成的橘子多表示强调

 

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